# Preguntas de Sociales y Ciudadanas tipo ICFES, con explicación > Aquí tienes 7 preguntas de Sociales y Ciudadanas tipo ICFES Saber 11 para practicar gratis y sin registrarte. Responde las 5 primeras y Luna, la tutora de IA de Lumina, te explica según lo que marcaste; debajo están las 7 resueltas, con el porqué de cada opción incorrecta. Página: https://luminaeducation.app/preguntas-tipo-icfes/sociales-ciudadanas · Publica: Lumina Education · Actualizada: 2026-10-20 Las preguntas las escribió y revisó el equipo de Lumina Education siguiendo el formato del examen Saber 11. No son preguntas oficiales del ICFES: para ver preguntas oficiales, revisa la Caja de herramientas del ICFES. ## Qué hace Luna cuando fallas 1. **Primer error: por qué esa no es.** No ves la respuesta de una. Luna te dice qué tiene de malo la opción que marcaste, con los datos de la pregunta, y te deja intentar otra vez. 2. **Segundo error: uno más simple.** Si vuelves a fallar, Luna te muestra un caso parecido con números o frases más cortas, resuelto paso a paso, y vuelves a la pregunta. 3. **Tercer error: la explicación completa.** Al tercer intento ya no vale la pena adivinar: se abre la correcta, el paso a paso y la idea para guardar. «Ver la explicación» está a un toque desde el primer error. 4. **Después: pruébalo con otra.** Acertar después de fallar no prueba que lo entendiste. Por eso llega una pregunta corta, parecida y sin ayuda, para ver si la idea quedó. ## Pregunta 1 · Decisiones públicas e intereses La dirección de la biblioteca pública debe definir el horario de la sala de estudio nocturna. En la consulta previa, se recogieron estas preferencias: | Grupo | Petición principal | |---|---| | Estudiantes universitarios | Abrir hasta la 1:00 a.m. toda la semana | | Vecinos del edificio contiguo | Cerrar a las 22:00 por ruidos y tránsito | | Personal de vigilancia | Mantener cierre a las 23:00 por turnos | Después del debate, se decide abrir hasta las 24:00 de lunes a jueves y mantener el cierre a las 23:00 los fines de semana. ¿Este arreglo atiende de manera equivalente los intereses de todos los grupos? A. No, porque solo beneficiará a estudiantes de semestres avanzados, no a los demás usuarios. B. No, porque los costos del horario extendido recaen sobre el personal de vigilancia y los vecinos aledaños más que sobre los demás grupos. C. Sí, porque al limitar la extensión a los días de semana se logra un equilibrio automático. D. Sí, porque las tres posturas fueron escuchadas durante la discusión, lo que asegura igualdad de beneficios. **Respuesta correcta: B.** No, porque los costos del horario extendido recaen sobre el personal de vigilancia y los vecinos aledaños más que sobre los demás grupos. La decisión otorga parte de lo pedido por los usuarios (extender hasta medianoche) pero no reduce de modo equivalente las cargas para los otros actores. Quienes viven al lado y quienes trabajan en turnos nocturnos soportan más ruido y una ampliación de jornada, costos que no recaen sobre los estudiantes. Por ello, la opción correcta es la que reconoce la distribución desigual de impactos. Las alternativas que justifican la medida por días de la semana o por el hecho de haber escuchado a todos confunden procedimientos con la evaluación sustantiva de intereses; la opción sobre semestres no responde al problema de equilibrio entre grupos. ### Por qué no las otras - **A.** No, porque solo beneficiará a estudiantes de semestres avanzados, no a los demás usuarios. — Esa opción habla de estudiantes de «semestres avanzados». Pero el caso habla de estudiantes universitarios en general, sin separarlos por semestre. Además, la pregunta compara a los tres grupos: estudiantes, vecinos y vigilancia. - **C.** Sí, porque al limitar la extensión a los días de semana se logra un equilibrio automático. — Abrir hasta las 24:00 solo de lunes a jueves suena a punto medio, pero no reparte igual lo que gana y pierde cada grupo. Los vecinos pedían cerrar a las 22:00. De lunes a jueves, el ruido y el tránsito siguen hasta las 24:00. - **D.** Sí, porque las tres posturas fueron escuchadas durante la discusión, lo que asegura igualdad de beneficios. — Es fácil pensar que si los tres grupos hablaron, todos quedaron igual de bien. Pero escuchar es parte del proceso, y la pregunta es por el resultado: qué gana y qué pierde cada grupo con el horario. ### Paso a paso 1. Cada grupo pidió algo distinto: los estudiantes, cerrar a la 1:00 a.m.; los vecinos, a las 22:00; la vigilancia, a las 23:00. 2. Se decidió cerrar a las 24:00 de lunes a jueves y a las 23:00 los fines de semana. 3. Los vecinos pedían cerrar a las 22:00. De lunes a jueves, con cierre a las 24:00, aguantan 2 horas más de ruido y tránsito. 4. La vigilancia pedía cerrar a las 23:00. De lunes a jueves, con cierre a las 24:00, trabaja 1 hora más. 5. Los estudiantes ganan horas de estudio. Los costos del horario extendido recaen más en los vecinos y la vigilancia, así que el arreglo no atiende igual a todos. ### Para guardar Escuchar a todos no basta: mira quién gana y quién carga con los costos. ### Uno más simple Imagina que un colegio escucha a estudiantes y vecinos, y pone música en el patio hasta las 6 p. m. Los estudiantes disfrutan. Los vecinos, con la casa pegada al patio, aguantan el ruido. ¿Quedaron igual de bien atendidos? 1. Está bien que los dos grupos hayan hablado. Pero la pregunta es qué le pasó a cada grupo con la decisión. 2. Los estudiantes ganan música. Los vecinos ganan ruido, y no reciben nada a cambio. 3. Escuchar a todos no reparte parejo: quien aguanta el costo queda peor atendido. Por eso no quedaron igual de bien. ### Pruébalo con otra Un colegio escucha a padres y profesores y fija la reunión a las 7 p. m. Los padres quedan cómodos; los profesores trabajan ese rato sin pago extra. ¿Los atendió por igual? A. Sí: ambos fueron escuchados B. No: los profesores cargan el costo Respuesta: B. Escuchar no basta. Los profesores asumen el costo de trabajar sin pago extra, así que no quedaron igual de bien atendidos. _Dato de Lumina: de 74 respuestas equivocadas a esta pregunta en la práctica de Lumina (hasta el 29 de septiembre de 2026), 50 % fueron la D._ ## Pregunta 2 · Historia de Colombia siglo XX En una exposición sobre transformaciones políticas del siglo XX en Colombia se presentan los siguientes hitos: 1) Huelga y masacre de las bananeras en la zona bananera del Magdalena; 2) Disturbios del “Bogotazo”; 3) Inicio del Frente Nacional; 4) Promulgación de la Constitución Política de 1991. Si se ordenan del hecho más antiguo al más reciente, ¿cuál secuencia es correcta? A. 3, 1, 2 y 4. B. 1, 3, 2 y 4. C. 2, 1, 3 y 4. D. 1, 2, 3 y 4. **Respuesta correcta: D.** 1, 2, 3 y 4. La masacre de las bananeras ocurrió en 1928; el Bogotazo se produjo en 1948; el Frente Nacional comenzó en 1958; y la nueva Constitución fue promulgada en 1991. Por tanto, el orden cronológico ascendente es 1928, 1948, 1958 y 1991, que corresponde a 1, 2, 3 y 4. Las demás opciones alteran esta secuencia: poner 2 antes de 1 ignora que 1928 es anterior a 1948, y ubicar 3 antes de 1 o 2 también es incorrecto. ### Por qué no las otras - **A.** 3, 1, 2 y 4. — El Frente Nacional comenzó en 1958. Ubicarlo antes de las bananeras de 1928 invierte esos dos hitos: 1958 es posterior a 1928. - **B.** 1, 3, 2 y 4. — El Bogotazo ocurrió en 1948 y el Frente Nacional inició en 1958. Colocar el segundo antes del primero adelanta un hecho que sucedió diez años después. - **C.** 2, 1, 3 y 4. — Las bananeras corresponden a 1928 y el Bogotazo a 1948. Ubicar primero el Bogotazo invierte esa pareja; 1948 no es anterior a 1928. ### Paso a paso 1. La huelga y masacre de las bananeras corresponden a 1928; el Bogotazo, a 1948. 2. El Frente Nacional inició en 1958 y la Constitución indicada se promulgó en 1991. 3. Los años, de menor a mayor, son 1928, 1948, 1958 y 1991. 4. Esos años corresponden, respectivamente, a los hitos 1, 2, 3 y 4. ### Para guardar Relaciona cada hito con su fecha y ordénalas de menor a mayor, manteniendo esa asociación. ### Uno más simple Imagina un pueblo con teatro inaugurado en 1936, mercado en 1914 y biblioteca en 1960. ¿Cómo ordenar las inauguraciones del más antiguo al reciente? 1. Asocia cada edificio con su fecha. 2. Ordena los años: 1914, 1936 y 1960. 3. El orden es mercado, teatro y biblioteca, aunque se hayan mencionado de otra manera. ### Pruébalo con otra Historia inventada: una revista abre en 1973, cambia de formato en 1985 y cierra en 2002. ¿Qué secuencia sigue el tiempo? A. Apertura, cambio, cierre B. Cambio, apertura, cierre Respuesta: A. 1973 precede a 1985, y ambos a 2002: apertura, cambio y cierre. ## Pregunta 3 · Conflictos entre actores sociales En una zona ribereña del país se discute cómo enfrentar la minería ilegal de oro, pues esta actividad contamina el agua con mercurio y financia economías criminales. La alcaldía y la autoridad ambiental proponen operativos con apoyo de la fuerza pública para destruir dragas y cerrar puntos de extracción. En la zona también actúan redes armadas que cobran por permitir la explotación y obligan a algunos habitantes a trabajar en las minas. Varias familias mineras sostienen que dependen de esa actividad porque no tienen otra fuente de ingreso y que, en el plan anunciado, no serían tratadas como responsables principales sino como población vulnerable. Además, una universidad regional realiza mediciones sobre la calidad del agua y una agencia internacional ofrece recursos para proyectos de recuperación ambiental. Si se ejecutan los operativos para destruir maquinaria usada por las redes ilegales, ¿entre qué actores es más probable que se presente un conflicto directo? A. Las familias mineras vulnerables y la universidad regional. B. La fuerza pública y las redes armadas que controlan la explotación. C. La agencia internacional y la autoridad ambiental. D. La alcaldía y las familias que no serán judicializadas. **Respuesta correcta: B.** La fuerza pública y las redes armadas que controlan la explotación. El conflicto más probable se daría entre quienes ejecutan el operativo y quienes se benefician directamente de la minería ilegal. La fuerza pública busca cerrar los puntos de extracción y destruir la maquinaria, mientras que las redes armadas perderían una fuente de financiación y control territorial. Las familias vulnerables pueden verse afectadas, pero el enunciado indica que no son consideradas responsables principales. La universidad y la agencia internacional cumplen funciones de medición o apoyo, no de confrontación directa. ### Por qué no las otras - **A.** Las familias mineras vulnerables y la universidad regional. — La universidad regional solo mide la calidad del agua. Medir no frena la minería ni le quita ingresos a las familias mineras. Entre las familias y la universidad no hay choque directo: ninguna se opone a lo que hace la otra. - **C.** La agencia internacional y la autoridad ambiental. — La agencia internacional ofrece recursos para recuperar el ambiente. La autoridad ambiental propone los operativos contra la minería ilegal, que contamina el agua. Las dos quieren cuidar el ambiente, así que van del mismo lado. - **D.** La alcaldía y las familias que no serán judicializadas. — La alcaldía propone el operativo. Cerrar los puntos de extracción sí afecta a las familias mineras, que dependen de la minería. Pero el plan las trataría como población vulnerable, no como responsables principales. Por eso el operativo no está dirigido contra las familias. ### Paso a paso 1. El operativo busca destruir las dragas y cerrar los puntos de extracción. Lo proponen la alcaldía y la autoridad ambiental, con apoyo de la fuerza pública. 2. Hay conflicto directo cuando lo que hace un actor choca con lo que defiende otro. Aquí, el operativo choca con quienes se benefician de la minería ilegal. 3. Las redes armadas cobran por permitir la explotación y la controlan. Si les destruyen las dragas que usan y cierran los puntos, pierden dinero y control. 4. Las familias mineras pueden salir afectadas, pero el plan las trataría como población vulnerable, no como responsables. La universidad solo mide y la agencia solo da recursos. 5. Por eso el conflicto directo es entre la fuerza pública, que ejecuta el operativo, y las redes armadas, que controlan la explotación. ### Para guardar Hay conflicto directo cuando lo que hace un actor choca con lo que defiende otro. ### Uno más simple Imagina que la policía va a quitar unas máquinas con las que una banda cobra peaje en un camino. Los vecinos que usan el camino no son culpables. Una fundación ofrece arreglarlo. ¿Entre quiénes choca directamente la acción? 1. La policía quiere quitar las máquinas y la banda quiere seguir cobrando peaje. Lo que hace la policía choca de frente con lo que quiere la banda. 2. Los vecinos usan el camino y no son culpables: la acción no va contra ellos. La fundación solo ofrece arreglarlo y no se opone a nadie. 3. Por eso el choque directo es entre la policía y la banda. ### Pruébalo con otra Una alcaldía manda destruir las motosierras de una banda armada que tala bosque sin permiso. Una universidad solo mide el daño al bosque. ¿Entre quiénes hay conflicto directo? A. La alcaldía y la universidad B. La alcaldía y la banda armada Respuesta: B. La alcaldía ataca las motosierras de la banda, y la banda defiende su negocio. La universidad solo mide, no choca con nadie. _Dato de Lumina: de 50 respuestas equivocadas a esta pregunta en la práctica de Lumina (hasta el 29 de septiembre de 2026), 52 % fueron la A._ ## Pregunta 4 · Liberalismo económico Ante el bajo crecimiento, un gobierno vende una empresa estatal de telecomunicaciones, reduce aranceles de importación, elimina controles generales de precios y permite que nuevas firmas compitan en servicios antes reservados al Estado. Sus asesores sostienen que la competencia y las decisiones descentralizadas de productores y consumidores asignarán mejor los recursos. ¿Con qué corriente económica son más coherentes estas medidas? A. Keynesianismo basado en expansión sostenida del gasto público y empresas estatales. B. Feudalismo organizado mediante obligaciones personales entre señores y siervos. C. Liberalismo económico orientado por propiedad privada, competencia y mercados abiertos. D. Socialismo basado en propiedad colectiva de los medios de producción. **Respuesta correcta: C.** Liberalismo económico orientado por propiedad privada, competencia y mercados abiertos. La privatización, la apertura comercial, la desregulación de precios y la competencia corresponden al liberalismo económico. No describen expansión del gasto y de empresas estatales, relaciones feudales ni propiedad colectiva de los medios de producción. ### Por qué no las otras - **A.** Keynesianismo basado en expansión sostenida del gasto público y empresas estatales. — El keynesianismo propone que el Estado gaste más para mover la economía cuando va mal. Este gobierno hizo otra cosa: redujo el papel del Estado al vender una empresa estatal y abrir el sector a firmas privadas. - **B.** Feudalismo organizado mediante obligaciones personales entre señores y siervos. — El feudalismo fue el sistema medieval en que los siervos trabajaban la tierra de un señor y le debían obediencia. Las medidas del caso son de otra clase: vender una empresa, bajar impuestos a lo importado y dejar libres los precios. - **D.** Socialismo basado en propiedad colectiva de los medios de producción. — El socialismo propone que los medios de producción, como fábricas y tierras, sean de la comunidad y no de dueños particulares. Este gobierno hizo otra cosa: vendió una empresa estatal y dejó libres los precios. ### Paso a paso 1. El gobierno vende una empresa estatal, baja los aranceles (los impuestos a lo que se importa) y quita los controles generales de precios. 2. También deja que nuevas firmas compitan en servicios que antes eran solo del Estado. Así, las decisiones pasan del Estado a productores y consumidores. 3. Los asesores del gobierno dicen que la competencia y las decisiones de productores y consumidores reparten mejor los recursos. 4. Confiar en la propiedad privada, la competencia y los mercados abiertos es la idea del liberalismo económico. 5. Las otras corrientes no encajan: el keynesianismo gastaría más y mantendría empresas del Estado, el socialismo pondría la propiedad en común y el feudalismo es medieval. ### Para guardar Si la economía se guía por propiedad privada, competencia y mercados abiertos, es liberalismo económico. ### Uno más simple Imagina un país donde el gobierno compra las fábricas de cemento, fija por ley el precio del pan y crea una aerolínea estatal. ¿Quién decide qué se produce y a cuánto se vende? 1. Comprar fábricas, fijar el precio del pan y crear una aerolínea son decisiones del gobierno. 2. Sigue habiendo fábricas y panaderías, pero quien decide qué se produce y a cuánto se vende es el Estado. 3. Para nombrar una corriente económica, primero mira quién decide: el Estado o las empresas y los compradores. ### Pruébalo con otra Un país vende su aerolínea estatal y libera los precios de los pasajes para que varias aerolíneas compitan. ¿Qué corriente económica sigue? A. Socialismo, con propiedad colectiva B. Liberalismo económico, con mercado libre Respuesta: B. Vender una empresa estatal y dejar que la competencia fije los precios es confiar en el mercado, no en la propiedad colectiva. ## Pregunta 5 · Constituciones de 1886 y 1991 Un seminario compara dos disposiciones constitucionales colombianas. El texto de 1886 declaraba que la religión católica era la de la Nación y ordenaba a los poderes públicos protegerla. El texto de 1991 reconoce y protege la diversidad étnica y cultural, garantiza la libertad de cultos y establece que todas las confesiones son igualmente libres ante la ley. Ambos textos mantienen la organización de Colombia como república unitaria. ¿Qué transformación histórica se documenta mejor mediante la comparación? A. La continuidad de una religión oficial exclusiva y sin libertad para otras confesiones. B. La eliminación del carácter unitario del Estado como condición necesaria para reconocer la diversidad. C. El paso de la igualdad religiosa en 1886 a la imposición católica establecida en 1991. D. El tránsito de una protección estatal privilegiada a un marco de pluralismo religioso y reconocimiento cultural. **Respuesta correcta: D.** El tránsito de una protección estatal privilegiada a un marco de pluralismo religioso y reconocimiento cultural. La diferencia central está entre la protección privilegiada del catolicismo en 1886 y la libertad e igualdad de confesiones, junto con el reconocimiento cultural, en 1991. El carácter unitario permanece en ambos textos, y la secuencia no va de igualdad a imposición. ### Por qué no las otras - **A.** La continuidad de una religión oficial exclusiva y sin libertad para otras confesiones. — «Continuidad» exige que ambos textos mantengan el mismo trato religioso. El posterior garantiza libertad de cultos e igualdad de confesiones, por lo que esa descripción exclusiva no conserva su contenido. - **B.** La eliminación del carácter unitario del Estado como condición necesaria para reconocer la diversidad. — El enunciado precisa que ambos textos mantienen la república unitaria. Reconocer diversidad no implica eliminar ese tipo de organización territorial; son dimensiones distintas del orden constitucional. - **C.** El paso de la igualdad religiosa en 1886 a la imposición católica establecida en 1991. — La opción atribuye la igualdad a 1886 y la imposición católica a 1991. Esa distribución invierte qué principio corresponde a cada texto en la comparación presentada. ### Paso a paso 1. El texto de 1886 asigna al catolicismo una protección estatal privilegiada. 2. El de 1991 reconoce diversidad cultural y libertad e igualdad entre confesiones. 3. La organización como república unitaria permanece en ambos, por lo que no constituye la transformación buscada. 4. La comparación documenta el paso del privilegio religioso al pluralismo y al reconocimiento cultural. ### Para guardar Compara cada dimensión por separado para identificar qué cambia, qué permanece y en qué dirección. ### Uno más simple Imagina un reglamento antiguo que reserva la sala a un club y otro posterior que permite usarla a todos los clubes por igual. Ambos mantienen una única administración. ¿Qué cambió? 1. Separa el acceso a la sala de la forma de administración. 2. El acceso pasa de un privilegio a igualdad entre clubes. 3. La administración común permanece: reconocer varios clubes no obliga a dividirla. ### Pruébalo con otra Reglamento inventado: antes se privilegiaba una asociación; ahora todas tienen igual acceso. Una dirección común permanece. ¿Qué cambió? A. El trato entre asociaciones hacia la igualdad B. La desaparición de la dirección común Respuesta: A. Cambió el acceso entre asociaciones; la forma de dirección permanece. ## Pregunta 6 · Mudanzas a la periferia urbana En la ciudad costera de Bahía Azul, el precio promedio por $m^2$ de vivienda en el centro es de $5{,}000$, con unidades típicas de 70 $m^2$; en urbanizaciones periféricas el precio baja a $2{,}400$ por $m^2$ y las casas rondan 130 $m^2$. Un estudio municipal señala que la mayoría de quienes se mudan son familias de ingresos medio-altos que buscan vivienda definitiva y que en el centro aumentaron los bares nocturnos y el tráfico. Con base en esta información, ¿qué factor explica mejor el traslado hacia la periferia? A. La mejor conexión de transporte desde urbanizaciones periféricas hacia el centro. B. La cercanía de las periferias a nuevos hospitales y universidades. C. Un programa de créditos para viviendas periféricas dirigido a familias de ingresos medio-altos. D. El menor costo relativo para obtener más espacio residencial y ambientes menos ruidosos. **Respuesta correcta: D.** El menor costo relativo para obtener más espacio residencial y ambientes menos ruidosos. La información relevante combina precio, tamaño de vivienda y condiciones del entorno. En la periferia el metro cuadrado cuesta menos y las casas son más grandes; además, el centro tiene más bares nocturnos y tráfico. Por eso el traslado se explica mejor por obtener más espacio residencial con menor costo relativo y menos ruido. La A, la B y la C podrían influir en mudanzas en otros casos, pero no aparecen como datos del estudio presentado. ### Por qué no las otras - **A.** La mejor conexión de transporte desde urbanizaciones periféricas hacia el centro. — Mejorar conexiones sería una posible ventaja de una vivienda. Atribuir esa mejora a la periferia requiere información de rutas y tiempos, no una suposición por su ubicación. - **B.** La cercanía de las periferias a nuevos hospitales y universidades. — La cercanía a hospitales y universidades exige ubicar esos servicios. Una preferencia residencial no demuestra por sí sola que tales instituciones estén próximas. - **C.** Un programa de créditos para viviendas periféricas dirigido a familias de ingresos medio-altos. — Un crédito corresponde a una forma de financiar la compra. Saber qué familias se mudan no demuestra que exista un programa de préstamos para ellas. ### Paso a paso 1. El centro cuesta 5.000 por m²; la periferia, 2.400 en la misma unidad monetaria. 2. Una vivienda típica central cuesta 5.000 × 70 = 350.000 unidades monetarias. 3. Una periférica cuesta 2.400 × 130 = 312.000 unidades monetarias, con mayor área. 4. El aumento de bares y tráfico caracteriza un centro más ruidoso. 5. La combinación sustenta menor costo relativo, más espacio y un entorno residencial menos ruidoso. ### Para guardar Explica una preferencia con ventajas respaldadas por los datos, sin añadir servicios o ayudas supuestas. ### Uno más simple Imagina dos bodegas: una ofrece 20 m² por 600 unidades monetarias al mes; otra, 30 m² por 500. ¿Qué ventaja comprobable ofrece la segunda? 1. Ofrece 10 m² más de espacio. 2. Su pago mensual es 100 unidades menor. 3. Combina mayor capacidad con menor costo mensual. ### Pruébalo con otra Una bodega ofrece 20 m² por 800 unidades al mes; otra, 30 m² por 700. ¿Qué ventaja tiene la segunda? A. Más espacio y menor pago mensual B. Cercanía a un hospital no descrito Respuesta: A. La segunda ofrece 10 m² más y cuesta 100 unidades menos al mes. ## Pregunta 7 · Socialismo y redistribución En una biblioteca pública se realiza una charla sobre corrientes económicas del siglo XX. El moderador pregunta: si el objetivo es reducir desigualdades sociales y políticas, ¿qué medida identifica mejor una propuesta socialista? A. Nacionalizar temporalmente empresas ineficientes para venderlas luego al sector privado. B. Aumentar transferencias sociales financiadas con impuestos, manteniendo intacta la propiedad privada de las empresas. C. Promover la competencia privada con mínima intervención estatal y apertura de mercados. D. Promover la propiedad colectiva de los medios de producción y la gestión democrática del trabajo. **Respuesta correcta: D.** Promover la propiedad colectiva de los medios de producción y la gestión democrática del trabajo. Una propuesta socialista se identifica mejor por transformar la propiedad y el control de los medios de producción: propiedad colectiva y gestión democrática del trabajo. La A usa una nacionalización temporal orientada a devolver empresas al mercado privado, no una transformación socialista estable. La B puede reducir desigualdad mediante redistribución, pero mantiene intacta la estructura de propiedad. La C corresponde a un enfoque liberal de mercado, no socialista. ### Por qué no las otras - **A.** Nacionalizar temporalmente empresas ineficientes para venderlas luego al sector privado. — La nacionalización de la opción termina vendiendo la empresa al sector privado. Tomar solo la etapa de intervención estatal deja fuera ese destino final, necesario para valorar la transformación propuesta. - **B.** Aumentar transferencias sociales financiadas con impuestos, manteniendo intacta la propiedad privada de las empresas. — Transferir ingresos mediante impuestos puede reducir desigualdad sin cambiar quién posee las empresas. Redistribución de ingresos y transformación de la propiedad son medidas distintas. - **C.** Promover la competencia privada con mínima intervención estatal y apertura de mercados. — La opción prioriza competencia entre empresas privadas y mínima intervención estatal. Esa medida deja las decisiones productivas en el marco del mercado privado; no toda política económica persigue el mismo cambio. ### Paso a paso 1. La medida distintiva se refiere a quién posee y controla los medios de producción. 2. La propiedad colectiva y la gestión democrática transforman esos dos aspectos. 3. Una compra estatal para revender y unas transferencias pueden intervenir en la economía sin producir esa transformación estable. 4. Por eso la propuesta colectiva y democrática identifica mejor el enfoque socialista planteado entre las opciones. ### Para guardar Distingue redistribuir ingresos de transformar quién posee y controla los medios de producción. ### Uno más simple Imagina que una imprenta pasa a ser de sus trabajadores y que estos eligen su dirección. ¿Qué cambia frente a una simple ayuda monetaria? 1. Cambia quién posee la imprenta: pertenece al conjunto de trabajadores. 2. También cambia el control, pues eligen democráticamente la dirección. 3. La medida transforma propiedad y gestión; entregar dinero sin esos cambios no produce lo mismo. ### Pruébalo con otra Caso inventado: una empresa mantiene a su dueño privado y entrega bonos sociales a empleados. ¿Qué cambia explícitamente? A. Los ingresos recibidos por empleados B. La propiedad empresarial hacia el colectivo Respuesta: A. Los bonos redistribuyen ingresos; el caso mantiene al dueño privado y no establece propiedad colectiva. ## Qué evalúa la prueba de Sociales y Ciudadanas La prueba de Sociales y Ciudadanas del Saber 11 evalúa tres competencias: pensamiento social (Constitución de 1991, instituciones, historia y geografía), interpretación y análisis de perspectivas (desde dónde habla cada actor) y pensamiento reflexivo y sistémico (causas, consecuencias y dimensiones de un problema). **Un consejo:** Pregúntate quién toma la decisión y qué dice la norma: muchas opciones suenan justas, pero no corresponden a la institución o al mecanismo del caso. ## Preguntas frecuentes ### ¿Dónde practico preguntas de Sociales y Ciudadanas tipo ICFES gratis? En esta página tienes 7 preguntas de Sociales y Ciudadanas tipo Saber 11 con explicación completa, sin crear cuenta. Si quieres seguir con más preguntas y un plan de estudio según tu nivel, haz el diagnóstico gratis de Lumina en luminaeducation.app/empezar. Para preguntas oficiales, el ICFES publica material en su Caja de herramientas Saber 11. ### ¿Qué evalúa la prueba de Sociales y Ciudadanas del Saber 11? La prueba de Sociales y Ciudadanas del Saber 11 evalúa tres competencias: pensamiento social (Constitución de 1991, instituciones, historia y geografía), interpretación y análisis de perspectivas (desde dónde habla cada actor) y pensamiento reflexivo y sistémico (causas, consecuencias y dimensiones de un problema). ### ¿Estas preguntas son del ICFES? Las preguntas las escribió y revisó el equipo de Lumina Education siguiendo el formato del examen Saber 11. No son preguntas oficiales del ICFES: para ver preguntas oficiales, revisa la Caja de herramientas del ICFES. ### ¿Qué pasa si fallo una pregunta? Luna no te da la respuesta de una. Primero te dice por qué la opción que marcaste no es y te deja intentar otra vez; si vuelves a fallar, te muestra un ejemplo más simple; al tercer intento se abre la explicación completa. Después llega una pregunta parecida, sin ayuda, para comprobar que la idea quedó. ## Sigue practicando - [Diagnóstico gratis y plan de estudio](https://luminaeducation.app/empezar) - [Preguntas tipo ICFES de las cinco pruebas](https://luminaeducation.app/preguntas-tipo-icfes) - [Guía de Sociales y Ciudadanas para el ICFES](https://luminaeducation.app/sociales-ciudadanas-icfes) ## Fuentes oficiales - [Caja de herramientas Saber 11 del ICFES](https://www.icfes.gov.co/caja-de-herramientas-saber-11/) - [Guía de orientación del examen Saber 11](https://www.icfes.gov.co/evaluaciones-icfes/saber-11/guia-de-orientacion-examen-saber-11/)